PLANO DE AULA: GEOMETRIA

PLANO DE AULA: MATEMÁTICA E FORMA - GEOMETRIA
SÉRIES: 5º. SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
PROF. JANETE FILIPE

OBJETIVOS
Reconhecer, formular e interpretar características de figuras geométricas para comunicar suas posições em uma construção.


TEMPO ESTIMADO
Seis aulas.

MATERIAL NECESSÁRIO
Seis coleções idênticas de figuras geométricas tridimensionais, feitas de papel-cartão, com vários cubos e tipos de prismas e pirâmides, e seis folhas de papel ofício branco.

DESENVOLVIMENTO
1ª ETAPA Divida a classe em seis grupos, sendo três denominados A e os outros, B. Cada grupo A fica associado a um B. Todas as equipes recebem uma coleção de dez sólidos. O time A cria com eles uma construção sobre a folha branca sem que o B veja. Depois os alunos elaboram uma mensagem para que os oponentes realizem uma construção idêntica. Mas nela não pode haver desenhos. O grupo B tenta executar a tarefa sem fazer perguntas. Na primeira rodada, espera-se que os esquemas não coincidam. Essa dificuldade inicial dará a deixa para você organizar uma discussão sobre os equívocos das mensagens. Que figuras poderiam ter sido escolhidas para não haver confusão? Que termos explicariam melhor a parte em que uma está encostada na outra? Aproveite para recordar e estimular o uso dos nomes corretos e de termos como arestas, vértices e faces. Promova uma síntese e anote em um cartaz alguns combinados:

Dizer o nome da forma geométrica.

Descrever as características dos lados.

Indicar as faces das figuras que se tocam na construção.

Se a figura tiver pontas, deixar claro o lado para o qual ela aponta.

2ª ETAPA Repita o jogo em várias aulas, alternando as equipes que constroem e as que fazem a montagem com base nas indicações. Antes de cada rodada, leia os combinados anteriores.

AVALIAÇÃO
Faça uma construção com o material geométrico e peça que os alunos elaborem a mensagem com as instruções necessárias para montá-la, verificando o uso dos termos ensinados. Solicite também que eles comparem textos e elaborem algumas construções coletivas a partir delas.



Ponha o cubo no centro da folha.

Coloque sobre ele o prisma, alinhando uma de suas arestas maiores com a aresta superior esquerda do cubo.

O paralelepípedo deve ir ao lado do prisma, com uma das faces menores para baixo e com uma das arestas alinhada com a aresta superior do cubo.

Equilibre a pirâmide de base quadrada sobre o paralelepípedo.

Coloque o cilindro atrás do paralelepípedo e do prisma.


Fonte: Atividade adaptada da situação proposta por Claudia Broitman e Horacio Itzcovich no livro Matemática El estúdio de las figuras y de los cuerpos geométricos (Ed. Novedades Educativas)

"Nossos Melhores Momentos"

OBA!!!! "Festa de Confraternização e Natal"

Essa é a Turminha de Números em Ação participando de uma confraternização, afinal de contas: "Passamos juntos um ano inteirinho, aprendendo, estudando e trabalhando muito nas atividades propostas pelo Projeto". Aliás essa turminha é demais!!!!!!!!!!!

Criando e Explorando as "Formas Geométricas"

Aflições - (aulas 74 e 75)

Nestas aulas, ao resolver as situações-problema apresentadas nas animações, os alunos utilizam as quatro operações fundamentais, o que permitirá reconhecê-las como ações de transformações.

Além disso, essas atividades desenvolvem habilidades imprescindíveis à tarefa de resolver problemas: analisar, conjecturar, determinar um plano de ação, experimentar, prever resultados e comunicar por escrito ou oralmente as estratégias utilizadas. Elas são, também, ricas atividades de metacognição, ou seja, um trabalho que possibilita ao aluno pensar sobre suas formas de pensar.

"Hoje foi dia de Avaliação"

(aulas73 e 72 )

Nestas aulas, o foco do trabalho é a análise dos algoritmos convencionais (longo e o breve) utilizados no Brasil.

1º passo
Os alunos fazem as atividades de análise de algoritmos da divisão utilizados no Brasil, por meio da aula multimídia Como o brasileiro faz a divisão.

2º passo
Discutir com os alunos e ampliar a análise dos algoritmos, fazendo perguntais tais como:
· por onde começaram a fazer a divisão?
· por que o primeiro procedimento é mais longo?
· o que significam os números que aparecem do lado esquerdo das contas armadas?
· onde fica o resultado da divisão?
· onde fica o resto da divisão?

Os alunos apresentam suas explicações à turma e, junto com o professor, discutem sobre essas maneiras de se fazer divisões.