terça-feira, 17 de julho de 2007

Vira-latas

Os alunos assistiram ao tutorial do game Vira-latas, interpretam as instruções e as regras, e iniciam o jogo.




Supermercado Virual

Nesta aula, os alunos trabalham com estimativa de quantias, envolvendo números racionais. O fato de a atividade envolver valores em reais em situações de compra, propicia a ampliação da habilidade de calcular de maneira aproximada, rápida, usando procedimentos simples.


"Calculadora do Valor Posicional"

Calculadora do Valor posicional




O Objetivo dessa atividade é a de trabalhar com a decomposição de números, necessárias à compreensão do valor posicional, para desenvolver o sentido dos números com relação a posição que ele ocupa no numeral, desenvolvendo assim a capacidade raciocínio e o cálculo mental.

Desafios criados pelos alunos:

Bruna e Luana


Escreva o número cinco mil novecentos e oitenta e nove, na calculadora, depois pense em que conta deverá ser feita para que no lugar do oito apareça o quatro?

Resposta: a conta é de menos: Escreva o número 5.989 e faça menos 40, ai dará o resultado.

Jeovane e Willian

Digite na calculadora o número quatro mil novecentos e cinqüenta e quatro, sem apagar o número que já escreveu faça aparecer o número 5 no lugar do número 9. Que conta você vai fazer.

Resposta: fará um continha de subtração de 400 ai no resultado será o número pedido.

Interface do Programa - Fase 1



"Criando Nosso Próprio Sistema de Numeração"

Sistema de numeração:
Atividades desenvolvidas pelos alunos:

O Sistema de Numeração"Das pedrinhas ao computador"





Foi apresentado aos alunos diversos e diferentes sistemas de numeração: Maia, Egípcios e Romano, até o nosso atual sistema de numeração. A atividade que eles deveriam fazer foi: primeira reunir-se em grupos depois criar seu próprio sistema de numeração. Terminado esta primeira parte eles deveriam tentar passar para o computador, utilizando a ferramenta paint.


Os alunos com relação à atividade proposta:
Assistiram ao vídeo depois escreveram o que entenderam, e da "maneirinha deles"




AULA 10- DAYANE E MARIA JOSÉ

PEDRINHAS

EM 5 MIL ANOS ATRÁS QUE AS LASCAS REPRESENTAVAM MUITAS COISAS
COMO:NÚMEROS,MATEMÁTICA.CADA LASCAS REPRESENTAVA 1 NÚMERO EXEMPLO:SE TIVESSE 20 LASCAS
REPRESENTAVA R$20,00 REAIS.
LA NA IDADE DA PEDRA AS LACAS REPRESENTAVA DINHEIRO,NÃO COMO REAL,CENTAVOS E SIM COMO
LASCAS QUE SIGNIFICAVA DINHEIRO NA IDADE DA PEDRA.
PARA ELES SOMAREM 20+20=40, ELE USAVAM 20 PEDRINHAS + 20 PEDRINHAS E SOMAVAM.ELES
CONTAVAM COM PEDRINHA,E SEPARABEMAS PEDRINHAS POR CORES.EM 1945 O PRIMEIRO COMPUTADOR
APARECE MUNDIAL.HOJE EM DIA OS COMPUTADORES SERVEM PARA MUITAS COISAS COMO:ESCREVER,
AS VEZES CALCULAR,FAZER TRABALHOS,COMUNICAR COM PESSOAS E ETC.ELES SERVEM PARA BASTANTE COISAS.




Jeovani e Willian (aula 10)




Nós entendemos que o adulto preferia usar calculadora para não quebrar a cabeça.
e também eles acha que e mais fácil contar com pedrinhas. E naquele tempo não existia números, nem calculadoras, nem computadores e nem cartão de credito.
E eles falam que era difícil contar nos dedos e também que a calculadora e coisa do passado.


- BRUNA HELLEN E BRUNA LUZ




Eu entendi que hoje em dia as pessoas usam números para:senhas de cartões, cálculos, contas, endereços etc.
Antigamente as pessoas não usavam números pois como eles desenham figuras para escrever os animaizinhos eles usavam as pedrinhas para contar.Para cada animalzinho correspondia a uma pedrinha. Depois foi evoluindo ele começaram a substituir, usavam outras formas para ficar mais simples. Quatro pedras brancas para eles eram um pedra marrom.
Os matemático existem desde essa época eu acho, ele é famoso pelos seus cálculos, até que um dia inventou um maquina de calcular que era chamado ábaco
E assim foi se passando o tempo, e inventar o computador.


Janiele e Rafael



Fala sobre 5 mil anos atrás que as lascas representavam muitas coisas como:matemática.
Cada lasca representava um número por exemplo:se tivesse 10 lascas representava o número
10 ou r$10,00 reais.
Na idade da pedra as lascas representavam dinheiro,não como real e sim lascas(dinheiro).
Para eles somarem 10+10=20,eles pegavam 10 pedrinhas + 10 pedrinhas em baixo e contavam
o total era de 20 pedrinhas ou seja r$20,00 reais ou 20 lascas.
A evolução da lasca para o dinheiro começou através das mudanças,e o computador também
ajudou a evoluir de lasca para o dinheiro.
A máquina de escrever foi muito utilizada.
O primeiro computador pesava em média 3 toneladas era gigante.

Charles e Ingrid



As coisas do cálculo. as pedras do mundo de cada tipo.

Eu entendi que a muito tempo as pessoas contavam os números em forma de pedras.
e eles também contavam as ovelhas de uma em uma de cada vez.
também tinha uns aparelhos que acendiam. quando a da esquerda acendia ela formava os números um e o zero, quando ela acendia a direita formava os números zero e o número um, eram diferentes as sequências. Quando as duas lâmpadas estão acesas formam os números um.
Antigamente um pauzinho significa um,um vezinho significa o número cinco,o xizinho significa o número dez o cezinho era o número cem e o emezinho significa o número mil.
Foi tudo isso que eu aprendi com o slide que assisti, como elas contavam e também muito mais sobre eles. até chegar a época do computador.

THE END



Jeovani e William



Alunos: Evellyn e Luana


O Quadrado Mágico ( aulas 1 e 2)

Dividi os alunos em 4 grupos, depois entreguei um quebra-cabeça (com as imagens das figuras, pra cada grupo. Nossa o desenvolvimento da dinâmica foi muito bom, o envolvimento dos alunos também, eles foram muito criativos, alegres e bastante dinâmicos, embora tenham demorado um pouquinho para perceber que precisavam dos outros grupos para formar a figura sugerida.

Muito bom.






segunda-feira, 16 de julho de 2007

Quem somos??????


Oi,Oi.Tudo legal com vc?! :-)
Você deve estar super curioso ou curiosa pra saber quem participa deste projeto, não é mesmo?
Quer conhecer a nossa turmina??
Pois então, aqui você fica sabendo um cadinho sobre a gente .;-)
Tem um monte de alunos da Escola Júlia Lopes aqui trabalhando e envolvidas no desenvolvimento deste projeto,quer ver só algumas delas?!:-)
1)Maria José, que está na 5I; 2) Jeovane, que está na 6F; 3) Bruna Hellen da 5D; 4) Charles da 5E;5) Bruna Luz da 5C; 6) Francisco Felipe da 5C; 7) Gabriele Batista da 5E; 8) Jéssica da 5G; 9) Luana Milena da 5F; 10) Andrey 5E; 11) Rafael José da 5F; 12) Roberto Rojas da 5F, 13) Willian da 5H; 14) Elisangela da 6F; 15) Kelly Dalila 6E;17)Evellyn Meirelles da 5B; e 18) Jessica Lima de Sousa 5A....

Profª Janete






















sábado, 14 de julho de 2007

Público Alvo

O Projeto Números em Ação está direcionado para
os alunos das 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental.

sexta-feira, 13 de julho de 2007

Avaliação

O propósito da avaliação já estabelecida pelo programa, diagnóstica é determinar as competências já construídas pelos alunos das 5ªs e 6ªs séries, ao longo de sua escolarização, sobre Sistema de Numeração Decimal e Cálculos. Propõe-se que esta avaliação seja feita por meio do uso individual do software Avaliação Eletrônica cujas características e funcionamento estão descritos a seguir.
O aluno será avaliado também pelo professor, no seu desenvolvimento e participação nas atividades no dia-a-dia no ambiente da SAI.

Histórico da Escola

A Escola Julia Lopes de Almeida, está situada na avenida Cruzeiro do Sul, nº 357 no Jardim Rochdale na Cidade de Osasco.
Atende aos Ensino Fundamental e Ensino Médio de 5ª à 8ª séries e de 1ª à 3ª série, no horário das 7 horas até às 11 horas da noite.

A gestão atual é composta por:

1) Diretor: Jose Beraldo Eustáquio
2) Vice-direção: Tereza Zensque
3) Vice-direção: Elza Sampaio
4) Coordenação noturna: Suzete
5) Coordenação diurna: Sueli Maria do Nascimento Amarante

Estratégia


Para um bom desempenho e participação dos alunos no projeto, o professor interage juntamente com eles, fazendo intervenções junto aos problemas de diversos conteúdos e assuntos, discussões e liberdade para expressarem suas próprias opiniões, produções e metodologias e conhecimento a priori já conhecido. Espaço para os alunos demonstrarem seus conhecimentos e métodos de resoluções e demonstrarem para seus colegas.
O professor procura dosar a aula deixando um tempo livre para os alunos jogarem e acessarem a internet.

Metodologia


O principal recurso para o desenvolvimento do projeto é o uso da sala de informática, no qual os educandos fizeram acordos juntamente com o professor sobre o uso da sala de informática; trabalhos com diversos problemas matemáticos, e discussões, pesquisas e jogos que o programa oferece.
O acompanhamento e a avaliação de resultados serão constantes, de forma que o replanejar seja possível em tempo real e que o professor se veja amparado por interlocutores que compartilham dos mesmos objetivos.
Pela natureza do projeto, também é importante a participação da comunidade escolar, consultada ou pesquisada pelos alunos.

Objetivo



O objetivo primeiro do projeto Números em Ação é ensinar Matemática. O uso da tecnologia é uma opção para o estabelecimento de um contrato didático que alavanque mudanças atitudinais, motivacionais e procedimentais em alunos e professores em suas tarefas de aprender e ensinar. O conhecimento matemático recebe tratamento prazeroso e interessante e pode ser acessado com rapidez.
Entretanto, além de serem meio, pois abastecem alunos e professores de novos recursos e novas formas de trabalho, as tecnologias são também um fim, porque proporcionam a inclusão digital de todos os que não têm acesso à tecnologia fora do ambiente escolar. Aprende-se a navegar na Internet, a utilizar editores de textos e softwares de autoria, enquanto se aprende Matemática.
Os conteúdos e as atividades didáticas a serem desenvolvidos no projeto Números em Ação levarão em conta os seguintes objetivos de ensino e objetivos de aprendizagem, que têm como base aqueles expressos nos Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática.

OBJETIVOS DE ENSINO
Criar um ambiente de trabalho que possibilite:
• o reconhecimento e a valorização da Matemática como uma linguagem que permite a análise, compreensão, representação e transformação da realidade, ao identificar possibilidades de aplicação do conhecimento matemático na resolução de situações-problema do cotidiano, das atividades profissionais ou de outras áreas de conhecimento;
• o trabalho cooperativo permanente, na busca de consenso, no respeito à opinião do outro, na consideração do outro como fonte de conhecimento;
• o desenvolvimento pessoal, mediante o prazer de “fazer matemática”, numa perspectiva do jogo e da disciplina intelectual, da atitude crítica, de perseverança, autonomia e cooperação na busca de soluções;
• a utilização da tecnologia como recurso que favorece:
 a simulação de situações complexas e difíceis de serem realizadas numa situação real;
 o tratamento diferenciado do erro;
• o desenvolvimento da capacidade de adequação dos recursos tecnológicos disponíveis à natureza dos problemas a serem resolvidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Compreender e utilizar as regras do SND para leitura, escrita e comparação de números naturais.
• Compreender os significados das quatro operações fundamentais ao resolver situações-problema.
• Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas de diferentes naturezas.
• Propor diferentes estratégias ao resolver uma mesma situação-problema.
• Desenvolver diferentes estratégias de cálculo mental, escrito, estimado e com calculadora.
• Utilizar as propriedades das operações e o valor posicional como recurso de cálculo mental.
• Antecipar e verificar resultados de cálculos feitos.
• Analisar estratégias de resolução desenvolvidas por terceiros.
• Utilizar a estimativa como recurso para avaliação da adequação de um resultado.
• Representar as quatro operações fundamentais, por meio de algoritmos não-convencionais e convencionais, decidindo sobre a utilização da representação mais adequada à resolução da situação apresentada.
• Reconhecer a medida como resultado da comparação entre grandezas de mesma natureza.
• Demonstrar confiança na própria capacidade de resolver problemas.
• Estabelecer procedimentos e estratégias de coleta de dados e informações.
• Elaborar e organizar procedimentos de comunicação de dados e informações coletadas.
• Usar os recursos tecnológicos disponíveis, adequando-os à necessidade ou à natureza da situação.

Introdução


O projeto Números em Ação propõe a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação pelos professores e pelos alunos de 5a e 6a séries do Ensino Fundamental como apoio ao desenvolvimento de ações voltadas às dificuldades existentes no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, sobretudo no tocante à capacidade de calcular.
A Matemática é tomada como instrumento de leitura, interpretação e compreensão do mundo, visto que é cultura humana, que tem uma dimensão histórica; é um saber inacabado e mutável. É também uma linguagem e como tal apresenta aspectos sintáticos e semânticos. Dessa forma, pretende-se trabalhar com os alunos, visando a desenvolver a competência de agir matematicamente na resolução de situações complexas, mobilizando e relacionando conteúdos, habilidades e recursos diversos.

Justificativa


Criar um ambiente de trabalho que possibilite:
· o reconhecimento e a valorização da Matemática como uma linguagem que permite a análise, compreensão, representação e transformação da realidade, ao identificar possibilidades de aplicação do conhecimento matemático na resolução de situações-problema do cotidiano, das atividades profissionais ou de outras áreas de conhecimento;
· o trabalho cooperativo permanente, na busca de consenso, no respeito à opinião do outro, na consideração do outro como fonte de conhecimento;
· o desenvolvimento pessoal, mediante o prazer de “fazer matemática”, numa perspectiva do jogo e da disciplina intelectual, da atitude crítica, de perseverança, autonomia e cooperação na busca de soluções;
· a utilização da tecnologia como recurso que favorece:
a simulação de situações complexas e difíceis de serem realizadas numa situação real;
o tratamento diferenciado do erro;
· o desenvolvimento da capacidade de adequação dos recursos tecnológicos disponíveis à natureza dos problemas a serem resolvidos.

terça-feira, 10 de julho de 2007